Фролов Василий Иванович, директор лицея № 82, почетный работник общего образования РФ, действительный член Академии ювенологии. Свою педагогическую деятельность начал в 1964 г., а уже в 1968 стал директором школы. Лицеем № 82 руководит с 1 сентября 1989 г. Активный участник российско-шведского проекта «Директор ХХI века», в рамках которого занимается проблемами качества образования и совершенствования управления учебно-воспитательным процессом. Победитель конкурса педагогических достижений, награжден Почетной грамотой Министерства народного образования РСФСР. Как соискатель кафедры педагогики и андрагогики Санкт-Петербургского государственного университета педагогического мастерства работает над научно-исследовательской темой «Педагогическое сопровождение развития одаренности учащихся». Один из авторов концепции развития лицея.

Сегодня лицей № 82 – это победы на олимпиадах практически по всем предметам, золотые медалисты и научное ученическое общество, профильное обучение по четырем направлениям: гуманитарно-правовому, экономико-политехническому, химико-биологическому (медицинскому), спортивно-педагогическому, Малая академия экономики, Английский клуб, школа бальных танцев, театр и многое другое.
Концепция лицейского образования разработана педагогическим коллективом под научным руководством д. п. н., профессора, академика Российской акмеологической академии, директора института школьной акмеологии В. Н. Максимовой. Акмеологическое сопровождение ученика на протяжении длительного времени составляло основное содержание педагогической деятельности лицея. Оно показало возможности образовательного учреждения в поддержке стремления учащихся к самореализации. Новый этап работы – это реализация права учащегося на доверие к своим способностям, создание условий для их максимального развития.
При поддержке Санкт-Петербургского государственного университета педагогического мастерства в лицее осуществляется проект «Содержание, формы и методы работы современного учителя по развитию одаренности учащихся». Это направление имеет огромное значение для сохранения и приумножения интеллектуального потенциала Санкт-Петербурга, повышения степени востребованности государством и обществом одаренной молодежи.
Социально-экономическое положение подрастающего поколения петербуржцев в настоящее время усложнилось. С одной стороны, открыты пути для новых видов деятельности, с другой – средства их освоения очень ограничены. Элитарное образование представлено в основном в виде частного, не всегда качественного образования. Имеется острый дефицит знаний об особенностях поведения и мышления талантливых детей, социальных, экономических, правовых, педагогических аспектах одаренности. Нет специальных кафедр, факультетов в высших учебных заведениях по подготовке и переподготовке специалистов для работы со способными ребятами, не востребованы результаты психолого-педагогических исследований форм и методов обучения, способствующих поиску и развитию творческой одаренности, отсутствуют необходимые образовательные программы, учебники, развивающие специальную одаренность. В результате потери среди талантливой молодежи очень велики.
Федеральная целевая программа «Одаренные дети» отражает поворот государства к личности и осознание особой ценности для общества творческих возможностей его граждан. Активная включенность в решение этих проблем лицея № 82 принципиальна для Санкт-Петербурга, требует поддержки и значительных инвестиций. Представляется целесообразным оказание адресной финансовой поддержки образовательному учреждению, ведущему большую опытно-экспериментальную работу, имеющему соответствующую систему управления и кадровое обеспечение.
В преддверии 300-летия Санкт-Петербурга лицей поставил перед собой задачу повысить эффективность программ по развитию одаренности учащихся, научиться транслировать инновационную научно-методическую «продукцию», выйти на новые интеллектуальные рубежи и уровень международного сотрудничества. Одно из наиболее перспективных направлений – проект «Педагогика одаренности». Его составными частями являются:
– изучение особенностей развития одаренности ребенка в условиях больших городов России и Латвии, создание банка данных;
– моделирование комплекса социальных, педагогических, психологических, медицинских, правовых условий выявления и продвижения одаренных детей;
– экспертиза конкретных форм и методов работы, развивающих одаренность учащихся, в ОУ Санкт-Петербурга и России;
– консультирование и инструктирование педагогов по вопросам специальной работы в области выявления и развития одаренности, распространение среди работников просвещения традиций петербургского элитарного образования, достижений современной отечественной и зарубежной науки по проблемам общей и специальной одаренности;
– развитие системы обучения, развивающей одаренность учащихся;
– привлечение и усиление внимания общественности к проблемам развития одаренности, пропаганда значения раннего выявления одаренности и ее развития.
Данная стратегическая линия потребовала открытия специального подразделения, координирующего работу педагогов – Центра диагностики и развития общих и специальных способностей. Центр действует при поддержке депутата Законодательного собрания Санкт-Петербурга Белоусова А. И. Руководителем Центра является д. филос. н., профессор кафедры педагогики и андрагогики СПбГУПМ Войтова С. А. В числе основных задач Центра следует особо выделить мониторинг состояния работы педагогов по развитию одаренности учащихся в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга, создание службы педагогической диагностики, разработку и издание специальных учебно-методических пособий.
Аналогов созданному в лицее № 82 научно-учебному комплексу в Санкт-Петербурге и России нет. Результатом его внедрения стало подтверждаемое экспертами качество подготовки учащихся и их высокая конкурентоспособность, а также успешная социализация детей на самом длительном этапе – начальная школа – вуз.

197101, Санкт-Петербург
ул. Мира, д. 26
Тел.: (812) 232-7231
Факс: (812) 232-7231